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《年、月、日》教学反思

时间:2023-06-23 05:24:16
《年、月、日》教学反思

《年、月、日》教学反思

《年、月、日》教学反思1

《年月日》是三年级下册第六单元的“名课”。称做名课是因为:很多数学老师只要选择上三年级的数学公开课,大多数都会选择这一课,我在班班通优质课上也选择了这一课,通过前的几次公开课的摸索和历练,我对《年月日》这一课进行了如下的设计:

一、研究“一个月有几天”

导入:乐乐的奶奶有高血压病,每天都需要吃1片降压药来控制血压。一盒药有30片,够媒奶奶吃一个月吗?同学七嘴八舌“够多”这一种导入方式与我以前讲的方式是截然不同的。过去通过观察“年历表”等学习资料,进行分析、梳理和归纳后,得出年月日的相关知识,这种方式也能达成教学目标。但是对激发学生学习兴趣,激活已有的知识经验,利用学生的差异资源等方面显然难以顾及。这次以“药够不够吃一个月”的问题解决为任务驱动,引导学生从数学的角度,调动已有的知识经验解决问题,既暴了学生的真实起点,又培养了应用数学的意识。当学生根据自身经验出现多种不同的结果时,我再顺势引导:小组观察、讨论,探索一年中各月分别有多少天。有效地将一个现实问题抽象成了一个数学问题,在解决问题的过程中知道了“大月、小月”的知识。再通过歌诀法巩固:一三五七八十腊、三十一天永不差。四六九冬三十整,二月是个特殊月。

二、研究“一年有几天”

在研究一年有几天时,我设计的问题是:乐乐的奶奶觉得这样一个月一个月地去药店买药 ……此处隐藏7274个字……或问题提出来,写成一份报告。学生的热情都比较高。

让学生在查找有关年、月、日资料的过程中,了解年、月、日的来源,了解历法的形成过程,更能激发学生积极主动地理解和掌握知识。同时,通过查找资料也让学生逐渐体会到:知识的学习不只是在学校听课、做作业,还包括读课外书、与人交谈、查网上资料等。在查找资料的基础上,学生通过研究从1990年到20xx的年历卡,和小组交流,极大地发挥了学生学习的积极性。

在课前查找资料的过程中,学生已提出了许多问题,这些问题在学习交流的过程中逐渐被学生理解和掌握。但是随着学习的进一步深入,学生又产生了新的问题。例如,学生提出,年、月、日是怎么来的?既然月球绕地球旋转一周的时间是一月,为什么有的月份是31天,有的月份是30天呢?为什么平年2月又是28天呢?同学们争着发表自己的高见。看来,自主学习激发了学生对问题的探讨兴趣,但是只*数学故事和书本上的知识很难让学生真正理解为什么平年二月有28天,闰年二月有29天,这也是个别学生在课前提出的为什么每四年中有三个平年、一个闰年的问题。通过演示和讲解,学生更清楚地理解了闰年的来历。

通过这节课的教学,我深深到体会到学生的知识不是通过教师的传授获得,而是在一定的情境中,借助他人的帮助,利用必要的资料,通过一一建构的方式而获得的。在教学过程中,我根据大部分学生都有查找的资料,而小部分学生由于各方面条件的限制,所找资料有限的情况。我为学生创设了小组观察、发现和交流知识的机会,促进学生互相交流、互相启发、主动构建新的认知结构,让不同的学生得到不同的发展。在宽松、开放的空间里,学生积极表现,大胆发表自己的观察所得,交流自己对知识的理解,提出自己记忆大、小月的方法,分享着知识交流的乐趣。

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